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听《雷雨》有感
时间:2014/4/21   文章来源:   [打印] [收藏] [关闭]
     

龙田中心小学   查秀华

418,临溪、五城、龙田三所小学在临溪中心小学开展了一次校际活动。我有幸聆听了项长意老师二年级的《雷雨》和程勇老师四年级的《三角形的内角和》。这两节课教学设计各有特色,教学风格迥然不同,项老师的语文课挥洒自如、沁人心脾,程老师的数学课循循善诱、教态自然。两位青年教师的沉稳、干练给二十几位听课教师留下了深刻的印象,赢得了所有听课教师的一致好评。下面就项老师执教的《雷雨》谈一谈我的感触。

一、       导入新颖,一举多得。

项老师以猜成语导入,让学生将看到的或听到的用四字成语表述出来,引导学生说出乌云密布、电闪雷鸣、倾盆大雨、彩虹高挂等成语。充分调动了学生的视觉、听觉,完美地创设了《雷雨》的情景,这是一得;在猜成语的过程中,使学生对成语的积累和运用能力得到提升,这是二得;老师根据学生的回答在黑板上画出了三幅简笔画,一幅是乌云密布、电闪雷鸣的情景,一幅是倾盆大雨的情景,还有一幅是彩虹高挂的情景,这三幅简笔画正概括了本文的三个部分(雷雨前、雷雨中、雷雨后),为整篇文章的教学埋下伏笔,使本文脉络清晰,一目了然,这是三得

二、       教学脉络清晰,重在引导。

项老师根据雷雨前、雷雨中和雷雨后三个部分进行教学,脉络清晰,在每一部分的教学中又始终注重以学生为主体,指导学生朗读,引导学生思考。概括课文和划分课文段落等部分都由学生自己完成。在品析字词和句子时采用的是让学生自己读、自己体会的方法,给我印象比较深的是,一个学生在读“满天的乌云,黑沉沉地压下来”时,没有读出“压”的重音,此时不待老师指导,别的学生便已纷纷表示“压”字要读重一点,由此可见,项老师在平时的教学中也一直注重引导学生,培养学生的独立思考能力。在教学“一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了”时,老师又问,能不能用 “爬”代替“垂”,引发学生思考。《语文课程标准》指出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力,而学生阅读能力只有在自主阅读的过程中才能得到锻炼与提高。”结合本课教材特点,项老师在教学中以学生自读自悟为基础,注重引导学生充分地读,在读中体验、感悟,在读中积累、内化,在读中欣赏、升华。

三、       形象的字、句教学,便于记忆。

字的教学:在教学“压”字时,项老师发现很多同学在平时

的书写中经常把“压”字中的那一点放到上面,成了“庄”,为了便于学生记忆,项老师让一个同学当那个“点”,双手做出使劲向下压的动作,让学生明白要把那个“点”“压”到下面。

句的教学:在教学“忽然一阵大风,吹得树枝乱摆”时,项老师让学生们想象自己就是小树枝,学生们配合老师手势乱摆,让学生深切体会到忽然一阵大风吹来,树枝乱摆的感觉。

项老师的字、句教学简单朴实、形象生动、极富趣味性,以便于学生记忆为宗旨。识字教学是低年级语文教学的重中之重,但对于学生来说,识字不像动画片、听故事那么有趣,尤其是低年级阶段,教师需花大量时间进行识字教学。很多老师在识字教学中让学生死记硬写,极大地增加了学生的负担。由于12年级没有科学有效地识记生字,到了3年级,很多学生错别字连篇的现象非常严重。我觉得项老师的识字教学方法值得借鉴,从“压”字中“点”的位置教学,足以看出老师的良苦用心。

四、       说话环节设计巧妙,乃点睛之笔。

在教学课文的最后一部分——雷雨后时,项老师采取的方法

是先让学生闭眼听老师配乐朗读雨后的情景,想象大自然的美景,然后让学生在黑板上画出自己想象出来的美景,并且将自己画出来的美景描述给大家听。有的同学画的是树叶上的蝉,有的同学画的是挂在树上的蜘蛛,还有的同学画的是荷叶上的青蛙。他们分别向同学们描述了自己画的美景,还分别说了蝉、蜘蛛、青蛙在雷雨后想说的话。我认为本环节有两个巧妙之处:(一)读中想象美,深化美。让学生闭眼听老师配乐朗读,说说仿佛看到什么,听到什么,通过想象进入课文所描绘的意境,让“景美”形象地定格在学生的记忆中。(二)画简笔画,表现美。由于学生经历了感受“美”的过程,喜爱之情溢于言表,他们急于想把这种心情表达出来。此时,项老师让他们在黑板上画出并说出自己想象的美景,符合学生的心理要求,他们必定充满激情和兴趣,从而实现在画中输出“景美”,在说中培养语感。

五、       板书设计别具一格,清新自然。

    项老师用简笔画代替常见的汉字板书,设计独具匠心。整幅板书除了课题之外没有一个汉字,只有三幅简笔画,一幅是乌云密布、电闪雷鸣的情景,一幅是倾盆大雨的情景,还有一幅是彩虹高挂的情景,这三幅简笔画恰到好处地概括了本文的三个主要部分(雷雨前、雷雨中、雷雨后),使文章结构清晰明了,让学生一目了然,印象深刻。简笔画板书还可以激发学生的学习兴趣,教学中单一的教学方式容易引起学生语言感知上的疲劳 ,学生缺乏兴趣 ,注意力分散。而以直观形象的简笔画板书为切入口 ,将课文语言文字所叙述的事物 ,描绘成鲜活有趣、看得喜人、感受真切的东西 ,语文课堂

     一下就变得情趣万千 ,充满了勃勃生机。
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